¿Cómo desarrollar competencias de creatividad e innovación en la educación superior? Caso: carreras de ingeniería del Instituto Politécnico Nacional
Resumen
Esta investigación se centró en el desarrollo de las competencias transversales creatividad e innovación para la solución de problemas planteados a los estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico Nacional, concretamente en las carreras de ingeniería. En tal sentido, objetivo planteado fue diseñar un modelo para desarrollar dichas competencias a lo largo de la malla curricular de los planes de estudio de las 34 ingenierías que oferta la mencionada institución. El modelo desarrollado enfatiza el trabajo interdisciplinario del colectivo docente de las cuatro áreas formativas y de los cinco niveles de formación correspondientes al modelo educativo institucional; con esta iniciativa se pretende que los egresados de esas carreras valoren la creatividad como fórmula para solucionar problemas en sus respectivos campos laborales. Este modelo constituye una innovación educativa para el instituto, por lo que se espera que incida en sus cursos de formación docente.
Descargas
Citas
Adriansen, H. C. (2010). How criticality affects students’crativity. In Nygaard, C., Courtney, N. and Holtham, C. (eds.), Teaching creativity – creativity in teaching (pp. 65-84). UK: Libri Publishing.
Arias, C., Giraldo, D. y Anaya, L. (2013). Competencia creatividad e innovación: conceptualización y abordaje en la educación. Katharsis, 15, 195-213. Recuperado de http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/245/0.
Beneitone, P., Esquetini, C., González, J., Maletá, M. y Suifi, G. (eds.) (2007). Reflexiones sobre la educación superior en América Latina. Informe final del Proyecto Tuning América Latina 2004-2007. Recuperado de http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC.
De Bono, E. (2015). Creatividad. 62 ejercicios para ejercitar la mente. Ciudad de México, México: Paidós.
Díaz, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. Distrito Federal, México: Mc-Graw Hill Interamericana.
Instituto Politécnico Nacional (IPN) (2003). Un nuevo modelo educativo para el IPN. Distrito Federal, México: Instituto Politécnico Nacional.
Instituto Politécnico Nacional (IPN) (2004). Manual para el rediseño de planes y programas en el marco del nuevo modelo educativo y académico. Distrito Federal, México: Instituto Politécnico Nacional.
Instituto Politécnico Nacional (IPN) (2017). Estadística básica. http://www.gestionestrategica.ipn.mx/Evaluacion/Documents/Estadistica/EBASICA_2017-2_V1.pdf
Iriarte, A. (2011). Desarrollo de la competencia resolución de problemas desde una didáctica con enfoque metacognitivo. Zona Próxima, (15), 2-21.
Jiménez, Y., González, M. y Hernández, J. (2016). De frente a la reforma educativa de segunda generación para la educación superior: ¿se han logrado los cambios en la epistemología docente? Perfiles Educativos, 38(154), 20-40.
Jiménez, Y., Hernández, J. y González, M. (2013). Competencias profesionales en educación superior: justificación, evaluación y análisis. Innovación Educativa, 13(61), 45-64.
Llanos, C., Alarcón, F., Boza, A., Fernández-Diego, M., Ruiz, L., Gordo, M. and Poler, R. (2016). Rubric to asses the competence of innovation, creativity and entreprenurship in bachelor degree. Brazillian Journal of Operations & Production Management, 13, 118-123. Retrieved from https://riunet.upv.es/handle/10251/71917.
López, R. (ed.) (2017). Estrategias de enseñanza creativa. Investigaciones sobre la creatividad en el aula. Universidad La Salle.
Martínez, G., Báez, E., Garza, J., Treviño, A. y Estrada, F. (2012). Implementación de un modelo de diseño curricular basado en competencias en carreras de ingeniería. Innovación Educativa, 12(60), 87-103.
Montero, A. (2009). Las competencias en la educación. Competencias educativas, diseño y desarrollo del currículo en los centros. Madrid, España: Guadalturia.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2007). Educación de Calidad para todos: Un asunto de derechos Humanos. Santiago de Chile: UNESCO Santiago. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001502/150272s.pdf
Quiroz, E. (2007). Competencias profesionales y calidad en la educación superior. Reencuentro, 50, 93-99.
Rasmussen, P. (2009). Creative and innovative competence as a task for adult education. In Proceedings of the Third Nordic Conference on Adult Learning Syddansk Universitet. Denmark. Retrieved from http://vbn.aau.dk/files/17652187/Creative_competence_adult_education09.pdf.
Swanger, D. (2016). Innovation in higer education: Can colleges really change? Retrieved from https://www.fmcc.edu/about/files/2016/06/Innovation-in-Higher-Education.pdf.
Tejada, J. y Ruiz, C. (2013). Significación del prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 17(3), 91-110. Recuperado de https://ddd.uab.cat/pub/artpub/2013/123080/Tejada_2013_rev173ART5.pdf.
Tejeda, R. (2016). Las competencias transversales, su pertinencia en la integralidad de la formación de profesionales. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 7(6), 199-222.
Tena, M. (2010). Aprendizaje de la competencia creatividad e innovación en el marco de una titulación adaptada al Espacio Europeo de Educación Superior. Formación Universitaria, 3(2), 11-20. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062010000200003.
Tobón, S. (2009). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica (2ª ed.). Bogotá, Colombia: ECOE Ediciones.
Valqui, R. (2010). Creative problema solving an aplied university course. Pesquisa Operacional, 30(2), 405-426. Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-74382010000200009.
Vega, U., Figueroa, M. y Del Real, F. (2017). Reflexiones sobre la formación de competencias transversales y digitales en institución de educación superior de México. Ensayos Pedagógicos, 12(1), 17-38.
Villa, A. y Poblete, M. (Dirs.) (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Madrid, España: Ediciones Mensajero.
Villa, A. y Poblete, M. (2011). Evaluación de competencias genéricas: principios, oportunidades y limitaciones. Bordón, 63(1), 147-170. Recuperado de https://www.upv.es/entidades/ICE/info/EvaluacionCompetenciasGenericas.pdf.
Villalobos, M. (2009). Evaluación del aprendizaje basado en competencias. Distrito Federal, México: Minos Tercer Milenio.
Villarroel, V. y Bruna, D. (2014). Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: un desafío pendiente. Psicoperspectivas, Individuo y Sociedad, 13(1), 23-34. Recuperado de http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/335.
Ya-Hui, S. (2009) Idea creation: the need to develop creativity in lifelong learning practices. International Journal of Lifelong Education, 28(6), 705-717.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
