Re-semantizing the notion of Inclusion in basic education teachers in Querétaro, Mexico
Abstract
Inclusive education is seen as a project aimed at guaranteeing a fundamental human right: education. However, attitudinal barriers were identified among teaching staff, stemming from beliefs about inclusion. In this context, we seek to generate awareness-raising processes for teachers to improve attention to diversity issues in basic education. This document presents the results of the systematization of an intervention experience aimed at recognizing the possibilities of resemantizing the notion of inclusion to enhance teaching work in addressing diversity. The intervention was based on reflection groups involving 60 basic education teachers. As a result, five central elements were identified in the resemantization process: the conceptualization of inclusion, inclusion as an institutional commitment, training for inclusion, institutional reorganization needs, and the paradox of values. It is concluded that to approach teacher awareness processes, it is essential to consider teachers as actors involved in complex organizational, professional, and work processes. Furthermore, a key aspect of the project was shifting the focus on diversity from learning to participation.
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