Knowledge construction in hybrid learning environments: epistemic-methodological foundations
Abstract
The post-pandemic situation has driven the use of hybrid learning environments in educational institutions, regarded as bridge tools between face-to-face and virtual spaces to facilitate students' knowledge construction. In this context, linking face-to-face and virtual activities has significantly transformed how students acquire knowledge. This study analyzed the epistemic-methodological foundations underpinning the knowledge construction of higher-level students, grounded in socio-constructivist theory. Using a qualitative methodology, a documentary research approach was employed, reviewing and analyzing 83 primary and secondary sources from databases such as Emerald Insight, Taylor & Francis Online, Scopus, Web of Science, Redalyc, and Scielo, as well as from UNAM and IPN. The analysis revealed that knowledge construction within hybrid learning environments is shaped by intersubjective relationships among pedagogical subjects in synchronous and asynchronous sessions. Furthermore, the importance of argumentation and sociocognitive conflict in collective knowledge construction was highlighted.
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