High school students' beliefs about Reading
Abstract
Reading is essential for adolescent development, still in Mexico there is a lack of interest in this important activity. Beliefs about reading, built on personal experiences, family influences and the sociocultural context, play a crucial role in promoting or hindering the formation of the habit. The aim of this study was to identify beliefs about reading in high school students. The research method was based on a qualitative phenomenological approach, characterized by exploring the experiences of the participants about the object of study. Semi-structured interviews were conducted with 12 high school students from northern Mexico, recognized as good readers. The analysis of the information allowed us to identify four main categories: 1) Preferred readings, 2) Beliefs about family ties through reading, 3) Beliefs about reading habits, and 4) Beliefs about the benefits of reading. The conclusions highlight the participants consider that exciting and attractive readings provide them with entertainment, and the development of their cognitive skills. In addition, family beliefs are highlighted in the formation of reading habits. Likewise, students share the belief that reading, which begins with boredom, can become a rewarding habit. Finally, beliefs about the benefits that regular reading has on high school students were identified.
Downloads
References
Almeida, S. (2022). Algunas causas del bajo nivel de la comprensión lectora en la educación actual. Revista Científica De La Facultad De Filosofía, 14(1). https://revistascientificas.una.py/index.php/rcff/article/view/2717
Arrabal, N., & Hoz, D. (2021). El tiempo de lectura en un centro de secundaria. Análisis del caso del Institut 1 [Tesis de Maestría]. Repositorio Universitat Pompeu Fabra. https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/54092/Arrabal_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bedoya, M. A. (2021). Fortalecimiento de los hábitos de lectura [Tesis de Licenciatura]. Repositorio Nacional PUCE. https://repositorio.puce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/ae215528-fa1c-42dd-bd98-3da0e91601c0/content
Bentolila, H. (2011). Conocimiento científico e interpretación. Una investigación sobre la estructura hermenéutica de la experiencia. Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, 11(22), 73-82. www.redalyc.org/pdf/414/41421595006.pdf
Blumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico, perspectiva y método. Hora.
Bonilla-Castro, E. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. Norma.
Campos, I., & Tabernero, R. (2024). Influencia de la familia como contexto alfabetizador en el desarrollo de la motivación lectora. Perfiles Educativos, 46(185), 46–68. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.185.61421
Cerrillo, P. C. (2006). Los nuevos lectores; la formación del lector literario. Literatura infantil y educación literaria. Del Cardo. https://biblioteca.org.ar/libros/134288.pdf
Diez, A. (2017). Más sobre la interpretación II. Ideas y creencias. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 37(131), 127-143. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S021157352017000100 008
Donoso, C., Lecaros, C., & Ow, M. (2020). Formando comunidades lectoras. Santiago Ediciones Universidad Católica/ Mineduc. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/17523/Formando-Comunidades-Lectoras.pdf
Duque, H., & Aristizábal, E. T. (2019). Análisis fenomenológico interpretativo: Una guía metodológica para su uso en la investigación cualitativa en psicología. Pensando Psicología, 15(25), 1-24. https://doi.org/10.16925/2382-3984.2019.01.03
Folgueiras, P. (2016). La entrevista. Repositorio digital de la Universidad de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/99003
Fuentes, M. (2020). Hábitos lectores y comportamiento lector en estudiantes universitarios [Tesis de Maestría]. Repositorio Institucional de la Universidad del Norte. https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/9818/Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fuster, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y representaciones, 7(1). http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v7n1/a10v7n1.pdf
Gago, R. (2021). La comprensión lectora y su incidencia en el rendimiento escolar en los niños de 6° grado [Tesis de licenciatura]. Repositorio de la Pontifica Universidad Católica Argentina. https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/12342/1/comprension-lectora-incidencia-rendimiento.pdf
González, M., & Cárdenas, H. (2020). La ausencia de la familia en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora: la experiencia en tres grupos del nivel de I y II ciclo de la enseñanza general básica. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 20(1), 1-24. https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v20n1/1409-4703-aie-20-01-360.pdf
Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and Motivation in Reading, En Kamil, M. L., Mosenthal, P. B., Pearson, P. D., & Barr, R. (Eds.), Handbook of Reading Research (3rd Ed.).
Gutiérrez, D., & Belén, A. (2020). Marco teórico para la enseñanza de la lectura. En Díez, A., Gutiérrez, R. (Coords.) Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (pp. 105-133). Ediciones Octaedro.
Hernández, G. E., Benítez, J. F., & Velasco, M. G. (2017). Interacciones Educativas Emergentes desde la Cultura Escritura: una mirada desde los sujetos de Educación Básica [Monografía]. San Luis Potosí. México. https://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1812.pdf
Lluch, G., & Zayas, F. (2015). Leer en el centro escolar. El plan de lectura. Editorial Octaedro. https://www.canallector.com/uploads/website/docs/1450-1-leerenelcentroescolar.pdf
Manig, A., Madueño, M. L., Márquez, L., & Silas, J. C. (2017) Los significados que los estudiantes producen en el servicio social universitario: Un estudio desde el interaccionismo simbólico. Revista de Filosofía y Cotidianidad, 3(6), 10-22.
Malco , B. A., & Sevilla, T. C. . (2024). Impacto del apoyo familiar en el desempeño lector de estudiantes de secundaria. Revista INVECOM: Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad, 5(2), 1–9. https://doi.org/10.5281/zenodo.13381945
Montes, L. C., Garduño, E., Martínez, A., Jiménez, A. G., Verdugo, W., Acosta, H. M., & Salazar, A. B. (2021). Análisis integral: Puebla y Sonora. En Hernández, O. B. (Ed.), Educar en contingencia durante la COVID-19 en México. Un análisis desde las dimensiones pedagógica, tecnológica y socioemocional (pp. 223-274). Fundación SM. https://www.researchgate.net/publication/354477352_Educar_en_contingencia_durante_la_COVID-19_en_Mexico
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2023). PISA 2022. Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/dam/jcr:91f26ac3-0a3b-4efa-b2ce-a5d791229f4d/pisa-2022-informe-completo-digital-low.pdf
Osorio, A. M. (2019). Dinámicas escolares y familiares que inciden en la adquisición del hábito lector en jóvenes de un colegio privado de la Localidad de Bosa [tesis de Licenciatura]. Repositorio Los Libertadores, Fundación Universitaria. http://hdl.handle.net/11371/1814
Paucar, C., Llacsa, L. J., & Meleán, R. A. (2024). Hábito de lectura en estudiantes de educación primaria. Aula Virtual, 5(11), 29-43. https://doi.org/10.5281/zenodo.10464908
Pedroza, L. H., Pérez, M. G., Treviño, E., & Treviño, G. (2016). Condiciones desiguales, prácticas desiguales. Un estudio sobre las condiciones escolares y las prácticas docentes de Primaria en México. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), 54-59. https://doi.org/10.15366/reice2007.5.5.007
Pérez-López, A., & Gómez, M. (2011, Marzo). La influencia de la familia en el hábito lector. Criterios de selección de recursos para la lectura y alfabetización informal. CIVEL, Primer Congreso Internacional de Educación Lectora. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2018/03/DOC2-influencia.pdf
Pizzi, A., & Rius-Ulldemolins, J. (2024). La influencia de los vínculos sociales sobre hábitos lectores. Un análisis sociológico de la lectura en España. Revista Española De Investigaciones Sociológicas, (188), 121–144. https://doi.org/10.5477/cis/reis.188.121-144
Quintana, A. (2006). Metodología de investigación científica cualitativa. En Quintana, A., & Montgomery, W. (Eds.). Psicología tópicos de actualidad (pp. 47-84). Lima: UNMSM. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/2724
Ramírez, L. G. (2022). La lectura de comprensión: afectaciones a causa de la pandemia. Instituto para el futuro de la Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/la-lectura-de-comprension-y-sus-afectaciones-por-la-pandemia/
Rivas, V. (2023). El lector crítico. Fuentes Humanísticas, 35(66), 193-198. https://doi.org/10.24275/FHSA1359
Rodríguez, A., Rodríguez, F., Molina, K., & Montero, D. (2018). Enseñanza y animación de la lectura: Prácticas escolares de un colectivo civil en un entorno rural. Universidad, Ciencia y Tecnología, (4), 34-42. https://uctunexpo.autanabooks.com/index.php/uct/article/view/4
Romero-Oliva, M. F., Ambós-Pallarés, A., & Trujillo-Sáez, F. (2020). Hábitos lectores de los adolescentes en un ecosistema llamado escuela: factores determinantes en estudiantes de educación secundaria. Investigaciones Sobre Lectura, 13, 18-34. https://revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/11112
Ruiz, J. I. (2012). Metodología de la Investigación Cualitativa (5° ed.). Universidad de Deusto.
Santos, C. M. (2022). Promoción de la lectura virtual con estudiantes de secundaria: una intervención en el texto de la pandemia de COVID en México. Revista de la Red de Universidades Lectoras, 25. https://ojs.ual.es/ojs/index.php/alabe/article/view/7692
Santos, I. C., Romero, M. F., Heredia, H., & Trigo, E. (2024). Perfiles lectores adolescentes: lectura en papel versus digital. Revista electrónica de investigación educativa, 26. https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e02.4990
Secretaria de Educación Publica. (Mayo, 2021). La importancia de la lectura en las niñas, niños y adolescentes. https://www.gob.mx/aprendemx/articulos/la-importancia-de-la-lectura-en-las-ninas-ninos-y-adolescentes?idiom=es
Serrano, S. (2000, enero). El aprendizaje de la lectura y la escritura como construcción activa de conocimientos [Ponencia]. En Porque todos somos diferentes, Simposio Internacional de Educación en la Diversidad. Panamá. https://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d132.pdf
Strauss, A. L., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundada. Universidad de Antioquia.
Vega, G. R. (2022). Lectura y educación: hábitos lectores en los centros de secundaria de Galicia. Innovación Educativa, 32. https://doi.org/10.15304/ie.32.8658
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
In order to promote the development and dissemination of research in education in Latin America, the Ibero-American Journal for Educational Research and Development (RIDE) adhered to the Budapest Open Access Initiative, which is why it is identified as a Open access publication. This means that any user can read the complete text of the articles, print them, download them, copy them, link them, distribute them and use the contents for other purposes. Creative Cummons licenses allow users to specify the rights to use an open access journal available on the Internet in such a way that users know the rules of publication. Authors who publish in this journal accept the following conditions: Authors they keep the author's rights and give the magazine the right of the first publication, with the work registered with the attribution license of Creative Commons, which allows third parties to use the published material whenever they mention the authorship of the work and the first publication in this The authors can make other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (eg, include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as they clearly indicate that The work was published for the first time in this magazine. Authors are allowed and recommended to publish their work. low on the Internet (for example on institutional or personal pages) before and during the review and publication process, as it can lead to productive exchanges and to a greater and faster dissemination of the published work
