Collaborative work and teachers' expectations in the inclusive process of a Peruvian region
Abstract
Educational inclusion is a complex process that is fully understood when the attitudes of the educational community, particularly teachers, are considered, as they are essential elements in addressing diversity in student populations. The main objective of this study was to establish the relationship between collaborative work and teacher expectations in the process of inclusion of students with disabilities in basic education. The study used a correlational design with a sample of 78 teachers, selected by convenience sampling (M = 39.56; SD = 7.32). Two instruments were used: an expectations scale and a questionnaire on collaborative work, both designed to assess the levels of these variables. The results revealed that the dimensions of teamwork and recognition are linked to teacher expectations, although no relationship was found with group objectives. Regarding collaborative work, the most common perception was of a regular level, reported by 48.72% of the participants, which reflects a medium perception. Likewise, 35.90% perceived an unsatisfactory level, while 15.38% indicated a satisfactory level. Regarding teacher expectations, the medium level was the most frequent, with 53.85%, followed by a high level at 24.36%. The conclusion of this study confirmed the existence of a significant relationship between collaborative work and teacher expectations. These findings can contribute significantly to a better understanding and management of the educational inclusion of students with disabilities in school settings.
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