Didactic-pedagogical proposal to foster learning autonomy in self-access language centers in virtual mode
Abstract
The objective of this research was to determine the impact of the implementation of a didactic proposal to increase the level of autonomy and the use of strategies that contribute to English language learning at the Self Access Center (SAC) in virtual modality at the Autonomous University of Querétaro, Mexico. The methodological design was quantitative, descriptive and correlational. To achieve the research objective, it was designed and administered a questionnaire before and after the implementation of the proposal. This instrument was validated by the judgment of experts, and the item-construct relevance was used through Aiken's V. The results showed significant changes in the perception of the respondents. The results obtained show significant changes in the perception of autonomy, since the proposal incorporates elements that aim to develop this skill. Before its implementation, learning was focused on linguistic content. This change in perception is attributed to the design of activities to foster autonomous learning within the proposal. Among the four study groups, a difference in autonomy levels was observed between pretest and posttest, with students in advanced semesters showing the greatest variation. This is attributed to a greater familiarity of students in higher grades with the use of self-learning activities at the SAC. It is concluded that autonomy at the SAC is increased when a didactic-pedagogical proposal contains strategies and activities that contribute to its development.
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