RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

Desempeño presupuestario de la universidad pública y el subsidio gubernamental; caso de la Universidad Juárez el Estado de Durango

Adolfo Antonio De la Parra Northon — 2025-01-14

El presente estudio analiza el ejercicio presupuestario del periodo 2016 al 2022 según lo permitido por el nivel de transparencia de la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED). Aun así, hubo hallazgos de gran relevancia en un ejercicio comparativo del año 2018 al cierre del año 2022, donde la partida de sueldos y salarios experimenta un incremento abrupto, mientras que las partidas de inversión y gastos operativos disminuyeron drásticamente, por lo que el análisis se centró en detallar estos.

Mediante una metodología de recolección y tratamiento de datos que neutralizó los efectos inflacionarios para una comparabilidad numérica efectiva, se realizó el estudio de corte longitudinal del desempeño presupuestario de la Institución Educativa (IE) como ente público autónomo. Esto respondió de manera descriptiva a las preguntas de investigación y permitió cumplir los objetivos planteados, encontrando principalmente que, al utilizar precios constantes para comparar el presupuesto entre periodos, el subsidio federal ha disminuido. Este descenso se debe a que el aumento es inferior a la inflación en cada ejercicio.

En el desarrollo del estudio, también se indagó sobre variables que podrían estar afectando la efectividad de la IE como universidad pública mexicana, particularmente en la sección de discusión, por lo que se sugiere como futura línea de investigación un compendio de estudios nacionales sobre universidades públicas en tres aspectos fundamentales: 1) Presupuesto y fuentes presupuestarias, 2) Estructuras organizacionales y marcos normativos, y 3) Cultura organizacional y autogobierno.

Barreras en la formación científica y tecnológica de jóvenes mayas: Perspectivas desde la educación superior en Yucatán

Roger J. González González — 2025-01-16

Este trabajo presenta los resultados de la segunda etapa del proyecto de investigación titulado “Cuestiones críticas, equidad y justicia en la formación científica y tecnológica de jóvenes mayas en Yucatán”. El trabajo tuvo como objetivo examinar los desafíos que enfrentan los jóvenes de origen maya en la educación superior a través de carreras profesionales en los sectores científico y tecnológico.

El estudio se llevó a cabo desde una aproximación cuantitativa, por medio de un cuestionario diseñado a partir de las cuestiones que emergieron en la fase cualitativa de la investigación. El cuestionario se administró en la modalidad de encuesta y fue respondido por 125 estudiantes, quienes cursan la educación superior en disciplinas relacionadas con la ciencia y la tecnología en siete instituciones de Yucatán.

Los hallazgos del estudio revelaron la persistencia de barreras significativas que afectan tanto el acceso como la permanencia de las y los jóvenes de origen maya en disciplinas de la educación superior relacionadas con la ciencia y la tecnología en el estado de Yucatán, a pesar de ciertos avances. Estas barreras reflejan problemas estructurales más amplios en el sistema educativo mexicano. Se observa una tendencia hacia la asimilación cultural entre los jóvenes mayas, marcada por una disminución en el uso de la lengua maya. Además, factores como la falta de recursos económicos, la necesidad de migrar para acceder a la educación superior, y la relación entre género y etnia presentan desafíos adicionales para las y los estudiantes.

Revolucionando la Educación: Integración de Inteligencia Artificial en Sistemas de Gestión del Aprendizaje

Viviana Michell Campbell Rodríguez — 2025-01-16

El estudio se realizó para explorar la combinación de inteligencia artificial (IA) y aprendizaje adaptativo que personaliza la educación ajustando contenidos y actividades según el desempeño y necesidades de cada estudiante en sistemas de gestión de aprendizaje (Learning Management Systems, LMS). Se llevó a cabo en la Universidad Autónoma de Querétaro, en la Facultad de Informática, e identificó cómo estas tecnologías pueden personalizar y mejorar la experiencia de aprendizaje. El estudio planteó las siguientes preguntas clave: ¿Cómo puede la inteligencia artificial personalizar el aprendizaje para satisfacer las necesidades de cada estudiante? y ¿Cómo afecta la inteligencia artificial al rendimiento y la motivación de los estudiantes. El estudio utilizó un enfoque de métodos mixtos, combinando análisis cuantitativos de datos de desempeño de los estudiantes con entrevistas cualitativas para explorar las percepciones de los mismos. Los resultados mostraron mejoras significativas en el aprendizaje personalizado y el rendimiento de los estudiantes. Según los estudiantes, la inteligencia artificial contribuyó, a hacer el aprendizaje más adaptativo y motivador. La integración de la IA en un LMS no solo puede transformar drásticamente la educación, sino que además plantea retos éticos que deberán abordarse para garantizar que todos los estudiantes puedan beneficiarse de manera equitativa.

Nivel de desempeño lector de niños de primero a cuarto grado de primaria de la zona metropolitana de Guadalajara

Fabiola R. Gómez-Velázquez — 2025-01-18

Introducción: Actualmente, el bajo desempeño lector de los niños es un motivo de preocupación en el mundo, sobre todo después del confinamiento por la pandemia por el COVID-19, por las implicaciones que un pobre desempeño lector pudiera tener para el desarrollo cognitivo y el progreso académico de los niños. Se considera que, si los niños no logran alcanzar competencias básicas en lectura y matemáticas, es muy difícil que alcancen otras metas educativas. Objetivo: determinar el nivel actual de desempeño en tareas de lectura, conciencia fonémica y velocidad de denominación en niños de la zona metropolitana de Guadalajara, México. Metodología: participaron 762 niños de primero a cuarto grado de primaria de escuelas públicas, en quienes se evaluó la velocidad, eficiencia y comprensión de la lectura en voz alta, la conciencia fonémica y la velocidad de denominación de letras y números. Resultados: En la evaluación de lectura se encontró que el promedio de velocidad lectora de los niños en los 4 grados se ubica dentro de los estándares esperados, sin embargo, estos resultados provienen sólo de aquellos que sí habían aprendido a leer. Se encontró un elevado porcentaje de niños que aún no podían leer y escribir, para el final de primer grado un 39 % de los niños apenas podía identificar algunas letras de manera aislada y otro 8 % presentó un nivel de lectura muy bajo; en los grados posteriores más del 20 % no sabía leer o se ubicaba en un nivel que requería apoyo. Adicionalmente, los resultados obtenidos en tareas de conciencia fonémica y de velocidad de denominación reflejan que las habilidades de los niños para el procesamiento fonológico están disminuidas en comparación con lo reportado en investigaciones previas. Se discuten los posibles factores que pudieran estar relacionados con el bajo rendimiento lector de los niños, entre ellos la falta de oportunidades adecuadas de aprendizaje por el confinamiento por el COVID-19 y la influencia del tipo de metodología de enseñanza que se emplea en las escuelas públicas del país.

Identificación de Causas del Estrés Académico en Estudiantes de la UPMH mediante un Modelo de Regresión Logística

Glendamira Serrano Franco — 2025-01-18

Esta investigación se centra en la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo (UPMH), donde se ha identificado un aumento en los niveles de estrés entre los estudiantes, lo que ha llevado a un incremento en la reprobación y la deserción. La pregunta de investigación se enfoca en cómo identificar, mediante un modelo de regresión logística, las principales causas de estrés en los estudiantes de cuatro programas educativos de la UPMH. El objetivo es determinar estas causas utilizando dicho modelo. El diseño de la investigación es no experimental, transversal, descriptivo y de enfoque cuantitativo. Los datos se recopilaron en un único momento a través de un cuestionario administrado mediante un muestreo no probabilístico, con una muestra de quinientos cuarenta y dos estudiantes. Según los resultados, más del sesenta por ciento de los estudiantes manifestaron sentir estrés. La integración de los resultados en el modelo de regresión logística permitió identificar las principales causas del estrés, siendo la carga académica durante cada cuatrimestre y la responsabilidad de realizar otras actividades, como trabajar y/o participar en actividades extracurriculares, las más relevantes.

Educación, rentabilidad y desarrollo humano

Agustina Ortiz Soriano — 2025-01-18

Uno de los grandes problemas de la educación es que su objetivo se ha dividido en dos grandes rubros: rentabilidad educativa y paradigma de desarrollo humano. El objetivo de este estudio en particular es, analizar cómo la inversión del Estado en asuntos educativos se ha encaminado a cubrir los estándares y exigencias del mercado, donde lo único que importa es la habilidad, utilidad y practicidad del individuo para desempeñar actividades, muchas de las cuales se limitan a reproducir procesos que nada tienen que ver con las capacidades únicas en la naturaleza del ser humano como ser racional.

En este estudio se apunta a la necesidad de que la educación tendría que estar sometida a escrutinio constante; y se muestra cómo es que los actuales modelos buscan la rentabilidad y apuntan solo a la instrumentalización de las personas sin considerar las propuestas del desarrollo humano. Una buena educación debería inspirar el compromiso y la empatía hacia los demás, el verlos como personas con iguales derechos, reconocer que se posee una dignidad inalienable que debe ser respetada, en principio, por los propios seres humanos, por las leyes y las instituciones.

La construcción del conocimiento en ambientes híbridos de aprendizaje: fundamentos epistémico-metodológicos

Maricruz Díaz Torres — 2025-01-18

La situación postpandemia ha impulsado el uso de ambientes híbridos de aprendizaje en las instituciones educativas, al considerarse herramientas puente entre los espacios presenciales y virtuales para la construcción del conocimiento estudiantil. En este contexto, vincular actividades presenciales y virtuales ha transformado significativamente la forma en que los estudiantes adquieren conocimientos. Por ello, esta investigación analizó los fundamentos epistémico-metodológicos presentes en la construcción del conocimiento de estudiantes de nivel superior, basándose en la teoría socioconstructivista. A través de una metodología cualitativa, se realizó una investigación documental con 83 fuentes primarias y secundarias, extraídas de bases de datos como Emerald Insight, Taylor & Francis Online, Scopus, Web of Science, Redalyc y Scielo, así como de la UNAM y el IPN. El análisis permitió identificar que la construcción del conocimiento en ambientes híbridos se define por las relaciones intersubjetivas entre los sujetos pedagógicos, en sesiones síncronas y asíncronas. Asimismo, se destacó la importancia de la argumentación y el conflicto sociocognitivo en la construcción colectiva del conocimiento.

Desarrollo de habilidades científicas en preescolar con el tema de las leyes de movimiento mediante una secuencia didáctica basada en indagación

Diana Isabel García Lucas — 2025-01-19

Este estudio analiza el desarrollo de habilidades de pensamiento científico en niños de educación preescolar mediante la implementación de una secuencia didáctica basada en el método de indagación, en concordancia con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana. Partiendo de la premisa de que la educación preescolar debe ir más allá del juego, se diseñaron actividades experimentales centradas en las leyes del movimiento, con el propósito de estimular la curiosidad y el razonamiento crítico desde edades tempranas. Además, se elaboró una rúbrica para evaluar el desarrollo de habilidades. La metodología aplicada se fundamentó en las teorías de Piaget y Vygotsky, priorizando el aprendizaje significativo, cooperativo y la mediación del docente dentro de la zona de desarrollo próximo. La secuencia didáctica incluyó actividades prácticas y contextualizadas que facilitaron la interacción activa de los niños con los conceptos científicos.

Los resultados mostraron un avance significativo en el desarrollo de habilidades científicas, especialmente en la formulación de hipótesis y la capacidad de explicar fenómenos. La evaluación mediante rúbricas permitió cuantificar el progreso de los estudiantes al comparar los resultados de la sesión inicial con los de la sesión final, evidenciando un incremento notable en dichas habilidades. Estos hallazgos confirman que es posible fomentar el pensamiento científico en el nivel preescolar a través de estrategias de enseñanza basadas en la indagación. La implementación de actividades experimentales y prácticas no solo facilita la comprensión de conceptos científicos, sino que también contribuye al desarrollo integral de los niños, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad como bases para futuros aprendizajes.

Resemantizando la noción de Inclusión en docentes de educación básica de Querétaro, México

Guillermo Hernández González — 2025-01-20

La educación inclusiva se considera un proyecto que busca garantizar un derecho humano fundamental: la educación. Sin embargo, se identifican barreras actitudinales por parte del personal docente, derivadas de creencias en torno a la inclusión. Desde este contexto, se pretende generar procesos de sensibilización de docentes para mejorar la atención a la diversidad en la educación básica. Este documento muestra los resultados de la sistematización de una experiencia de intervención que tuvo como objetivo reconocer las posibilidades de resemantizar la noción de inclusión para potenciar el trabajo docente en la atención a la diversidad. La intervención se basó en grupos de reflexión dirigidos a 60 docentes de educación básica. Como resultados, se identificaron cinco elementos centrales en el proceso de resemantización: la conceptualización de la inclusión, la inclusión como compromiso institucional, la formación para la inclusión, las necesidades de reorganización institucional y la paradoja de los valores. Se concluye que, para avanzar en procesos de sensibilización docente, es importante considerar a los docentes como actores inmersos en procesos organizativos, profesionales y laborales complejos. Además, el cambio más significativo del proyecto radicó en transformar la noción de inclusión de un enfoque centrado en el aprendizaje a uno centrado en la participación.

Análisis de las prácticas de la responsabilidad social empresarial de las micro y pequeñas empresas de Puerto Vallarta, Jalisco

Manuel Ernesto Becerra Bizarrón — 2025-01-21

Este estudio examina la adopción de prácticas de Responsabilidad Social Empresarial (RSE) en micro y pequeñas empresas (MIyPES) de Puerto Vallarta, Jalisco. El objetivo principal fue analizar la implementación de RSE en tres áreas: social, económica y medioambiental. Utilizando un enfoque correlacional y no experimental, se recolectaron datos mediante encuestas a 432 administradores, dueños y gerentes de empresas. Los datos se analizaron con la utilización del software SPSS y el programa AMOS para llevar a cabo análisis factoriales tanto exploratorios como confirmatorios. Los resultados indicaron que el 60% de la varianza total fue explicada por tres factores claves, demostrando que las MIyPES que aplican prácticas de RSE mejoran sus relaciones tanto con los empleados como con la comunidad. Además, la implementación de RSE también incrementa su sostenibilidad y competitividad en el sector. El análisis de fiabilidad mostró altos niveles de consistencia interna, con valores de 0.933, 0.910 y 0.853 para las dimensiones social, económica y medioambiental, respectivamente. El estudio confirma que la incorporación de RSE en las políticas y planes estratégicos de las MIyPES no solo es un compromiso ético, sino una estrategia que refuerza el rendimiento empresarial.

Los saberes significativos: La secante de la enseñanza y del aprendizaje en la educación

Enyth Fadira Burbano Palacios — 2025-01-14

La educación actual enfrenta numerosos desafíos, lo que exige una reflexión crítica para transformarla y adaptarla a las formas de aprendizaje de las nuevas generaciones. Las estrategias de enseñanza tradicionales están lejos de alcanzar este objetivo. La brecha entre los saberes recibidos en años anteriores con los que se tienen hoy en día a disposición en varios formatos y espacios, es muy evidente. Los docentes aprendimos bajo una realidad y contexto que difiere a la manera en la que las actuales generaciones absorben conocimiento. El objetivo del presente ensayo es generar una crítica constructiva de la misión de la educación en pleno siglo XXI, haciendo una analogía entre el círculo y la circunferencia, que, en un contexto metafórico, ilustra el contraste entre los modelos educativos tradicionales y la construcción dinámica del conocimiento, siendo el círculo el limitante de la transferencia de conocimientos y la circunferencia la catalizadora de la apropiación, transformación y construcción de saberes. Esta mutación da lugar a la ruptura del arco que encierra al círculo, que lo contiene y por tanto a los constructos que cada individuo va generando en su propio proceso de aprendizaje. Esta ruptura favorece a la transmisión de lo aprendido por medio de la secante que atraviesa dicho círculo, haciendo que la enseñanza valiosa y relevante perdure y trascienda en aprendizajes significativos.