Revisión de la literatura sobre los principales modelos pedagógicos utilizados en la educación básica
Resumen
En la literatura se han abordado diferentes investigaciones relacionadas con el aprendizaje a nivel de educación básica. Esto ha originado diversas maneras de ver la educación, lo que ha propiciado la adopción de diferentes modelos pedagógicos que, de acuerdo con la naturaleza de cada modelo, tienen enfoques particulares acerca de cuál es la mejor forma de enseñar y aprender. En este artículo se presenta una revisión de la literatura de los principales modelos empleados, los cuales son un referente obligado para cualquier docente. Asimismo, se considera fundamental saber que un modelo pedagógico puede entenderse como el marco teórico del cual se desprenderán los lineamientos y estrategias para organizar los fines educativos para secuenciar y jerarquizar los contenidos. Cada modelo, además, resulta relevante debido a que a través de él es posible establecer las relaciones entre el alumnado, los saberes y la práctica docente y, en conjunto, determinan la forma en que se concibe la evaluación. Como base de esta investigación y para conocer los distintos modelos pedagógicos aplicados en estas investigaciones, se presentan los diferentes puntos de vista acerca de cómo se da el aprendizaje y cómo se enriquece el conocimiento del docente, y cómo se amplía su capacidad para apreciar, desde distintos enfoques los fenómenos que suceden en el proceso educativo. Los hallazgos revelan la prevalencia de modelos tradicionales y conductistas, junto con una transición hacia enfoques constructivistas, culminando en la propuesta del Modelo Orquestado de Ajuste Pedagógico (MOAP) como marco integrador.
Descargas
Citas
Alonso, J. A., Renzulli, J. S., & Benito, Y. (2003). Manual internacional de superdotados: Manual para profesores y padres. EOS.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo (2a ed.). Trillas.
Braslavsky, C. (1999). Re-haciendo escuelas: hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. Santillana.
Coll, C., & Martín, E. (2006). El constructivismo en el aula. Graó.
De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Cooperativa Editorial Magisterio.
Flórez Ochoa, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill.
Foucault, M. (1989). Foucault live: Interviews, 1966–1984 (S. Lotringer, Ed.; J. Johnston, Trans.). Semiotext(e).
Gimeno Sacristán, J. (2000). La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas. Aula de Innovación Educativa, (81), 67–72.
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9a ed.). Pearson.
Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 20. https://doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089
Pansza, M., Pérez, E., & Morán, P. (1996). Operatividad de la didáctica. Gernika.
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Orion Press.
Puigdellívol, I. (2000). La educación especial en la escuela integrada: Una perspectiva desde la diversidad. Graó.
Roque Hernández, M. P., & Domínguez Mota, M. G. (2012). Atención a la discapacidad intelectual en la escuela primaria: Formación docente en el servicio. Nova Scientia, 4(8), 129–146. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=203324394008
Serna Gómez, H. (2001). Strategic management: Planning and management – Theory and methodology (1a ed.). 3R Editores.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada (Ed. en español). Universidad de Antioquia.
Taba, H. (1974). Elaboración del currículo. Troquel.
UNESCO. (1990). Declaración mundial sobre educación para todos: Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.
UNESCO. (1994). Informe final: Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, acceso y calidad.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zavala, B. M. A. (2004). La detección de alumnos CAS–superdotados en las escuelas primarias [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Aguascalientes]. Repositorio institucional.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
