Impacto del Efecto IKEA en la motivación y la metacognición en Entornos Virtuales de Aprendizaje en la formación inicial docente
Resumen
La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de una estrategia pedagógica y didáctica basada en metodologías activas, centrada en el Efecto IKEA, para fortalecer la motivación y la metacognición de docentes en formación en la asignatura de Entornos Virtuales de Aprendizaje, en el Centro de Actualización del Magisterio de Durango. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental longitudinal, de alcance explicativo; a partir de una población de 38 alumnos del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Se seleccionó por conveniencia, un grupo de control y otro experimental. La recolección de datos se realizó mediante un instrumento previamente validado. Las pruebas de normalidad Shapiro-Wilk, indicaron distribuciones no paramétricas. Como resultado, la prueba Mann-Whitney U, aplicada en el pretest, no evidenció diferencias estadísticamente significativas. En el postest, derivado de la intervención al grupo experimental, el valor de significación asintótica fue de 0.040, considerándolo estadísticamente significativo al contraste del nivel de significación (α = 0.05). La medida del tamaño real del Efecto calculada mediante el coeficiente r de Rosenthal, fue moderado con, r = 0.323. Concluyendo que el Efecto IKEA como estrategia pedagógica y didáctica, favoreció la motivación y metacognición en los docentes en formación, al involucrar en sus clases metodologías activas, resaltando la importancia del trabajo colaborativo, el desarrollo de habilidades para potenciar el aprendizaje consciente y autónomo en entornos mediados por la tecnología.
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