Formación docente normalista desde la alfabetización emocional, la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana: Educación Preescolar

Resumen

El estudio se realizó ante la evidencia de que la alfabetización emocional (AE) es clave para el bienestar docente y el aprendizaje en la infancia, y frente a la brecha entre el enfoque humanista de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y la limitada formación socioemocional en Escuelas Normales. Se buscó responder qué lugar ocupa la AE en los marcos normativos y curriculares recientes, qué evidencias existen en su impacto en la formación docente, en especial en preescolar, y qué implicaciones curriculares y riesgos supone su implementación. Se efectuó una revisión documental analítica en bases de datos y repositorios institucionales, con criterios de inclusión y exclusión definidos, a partir de la cual se analizaron 60 referencias a texto completo entre estudios empíricos y documentos normativos. Los resultados indican que la AE se asocia con mejores climas de aula, mayor empatía, autorregulación y menor estrés docente; sin embargo, su presencia en la formación inicial sigue siendo fragmentaria y poco sistematizada, lo que genera tensiones entre discurso normativo y práctica formativa. A partir de la síntesis, se propone un marco de indicadores para evaluar programas de AE, un modelo de articulación NEM–AE–actividades formativas y estrategias de mitigación frente a barreras curriculares, institucionales y éticas. Se concluye que la AE debe asumirse como eje estructural del currículo normalista, lo que implica formar al profesorado formador, crear espacios de cuidado y desarrollar investigaciones longitudinales que orienten políticas y diseños curriculares coherentes con los fines humanistas y de justicia social de la NEM.